今年全國兩會，全國人大代表、伟德国际weide校長秦和向大會提交了《關于加強青少年心理健康及抑郁症防治措施的建議》。

“近年來因心理問題而引起的青少年自殺或違法犯罪現象屢屢見諸報端。《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案》中明确表示，青少年心理行為問題已成為關系國家和民族未來的重要公共衛生問題。”秦和表示，目前青少年心理問題的數量攀升且呈現低齡化趨勢。

為此，秦和提出五點建議：

一、加強教育，正确引導。加強對青少年社會主義核心價值觀的教育，指導青少年進行科學的人生規劃，使青少年形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，把人生的追求建立在科學的基礎上，補好、補齊、補強學生精神上的“鈣”。

二、加強專項調查。把青少年抑郁症的流行病學列為專項，充分發揮教育、衛生、社區等各方面的優勢，形成合力，共同參與青少年抑郁症的研究工作，以實現全面掌握青少年抑郁症的流行病學資料、疾病負擔和衛生服務需求及利用現狀，建立并逐步完善青少年抑郁症疾病數據庫，為下一步制定政策和防治規劃提供決策依據，為專業人員開展研究提供方便。

三、多管齊下，形成合力。加強媒體宣傳，呼籲全社會的關注和關愛；面向廣大家長舉辦相關青少年心理健康的純公益性活動，科普心理健康的相關科學知識；給全體教師做培訓，讓所有教師都成為“心理醫生”；各個學校、相關教育主管部門，經常組織一些學生間的溝通交流活動；積極開發各中小學心理咨詢室的作用；各個學校要增加心理健康老師的數量，配齊、配強各類專業人員，及時為在校學生提供專業的心理輔導；建立抑郁症相關醫生準入和認證制度，并适當提高待遇；制定繼續教育規劃，加強對抑郁症診療相關醫護人員的繼續教育；加強建立社區等基層醫療機構與有關專業醫院精神科的聯絡會診和研究合作機制。

四、納入醫療保障體系，定期體檢，加強防與治的結合。充分利用學校、醫療專業資源，提升青少年心理問題的識别和認知。在每年學生的體檢中增加抑郁症體檢項目，開展多層次、寬領域、立體化的預防篩查工作。整合社會力量，加強兒童青少年的心理健康教育。打破壁壘，逐漸形成學校、醫院、家庭、社區之間的合作心理健康服務體系。

五、政府及相關主管部門要加大對網絡的管理。加強對相關網站信息的監管力度，對于不利于青少年身心健康的内容要“截流”，有效防範網遊、網戀、網絡暴力等對青少年的不良影響。

全國人大代表秦和：應以就業為導向深化職業教育的改革

3月5日上午，十四屆全國人大二次會議在北京人民大會堂開幕。全國人大代表、伟德国际weide校長秦和提出了以就業為導向深化職業教育改革的建議。

秦和認為，職業教育是不同于普通教育的教育類型，直接面向行業企業、直接面向勞動力市場，必須以就業為導向。偏離了這個方向，産教融合、校企合作都難以落實。

秦和表示，國家對職業教育高度重視，先後召開多次全國職業教育大會，出台了一系列文件，提出了許多推進職業教育改革發展的政策措施。多年來，職業院校培養了數以億計的技術技能人才，為我國經濟社會發展提供了重要支撐。

秦和同時指出，當前，職業教育依然是我國教育的一大短闆，依然面臨着中等職業教育大幅萎縮、企業參與舉辦職業教育的體制機制亟待健全、職業院校盲目追求升學升格的傾向尚未根本扭轉等諸多問題和挑戰。

解決上述問題，秦和認為，關鍵是牢牢把握職業教育的定位，以就業為導向深化改革，理順體制機制，積極創造條件，扭轉職業教育的升學導向，大力培養能夠适應行業企業發展需要的高質量技術技能人才。為此，秦和提出以下建議：

第一，創新校企合作體制機制。校企合作不能停留于号召，也不能僅僅是通過行政手段讓企業和學校“拉郎配”。推進校企合作，關鍵是理順辦學體制，切實将企業和學校的積極性都調動起來，鼓勵支持企業舉辦職業教育。要創新辦學體制，支持和要求中央企業率先舉辦職業院校；支持通訊、物聯網、新材料、生物科技等領域的龍頭民營企業舉辦職業院校；鼓勵中央企業和行業龍頭民營企業與示範性高職院校合作辦學，在學校治理、招生招工、人才培養、隊伍建設、課程教材、實習實訓等方面開展實質性合作。通過這批企業的引領示範，切實理順職業教育辦學體制，将校企合作紮實開展起來。

第二，打造管用的“雙師型”教師隊伍。辦好就業導向的職業教育，離不開高素質“雙師型”教師。多年來，“雙師型”教師隊伍建設切實加強，單從數量和比例來看，成效是顯著的。但目前的問題是，“雙師型”教師的标準偏低，許多職業院校的“雙師型”教師，不具備實踐教學能力。建議擡高“雙師型”教師的準入門檻，從行業領先企業的總工程師、工程師和技術骨幹中，遴選優秀人才到職業院校任教。同時，從職業院校中遴選優秀教師到相關行業企業參與生産過程，在實踐中經受鍛煉，提升實踐教學能力。尤其要打破“事業”和“企業”的體制機制壁壘，為“雙師型”教師雙向流動創造條件。

第三，改善完善課程教材體系。課程教材質量直接關系到職業院校人才培養質量。職業院校學生學習的職業課程應包括兩大類：第一類是專業基礎課程，主要是所學專業涉及的基本知識、基本技能、基本方法；第二類是崗位認證課程，主要針對具體崗位的需求。這兩類課程相互支撐，不可替代。學習第一類課程，主要是為了獲得學曆證書；學習第二類課程，主要是為了獲得崗位認證證書。基于以上定位，建議對現有職業院校的課程教材情況進行全面摸底，在此基礎上加強職業教育專業教材和崗位認證教材建設，防止簡單用崗位認證教材替代專業教材。鼓勵行業領先企業和職業院校聯合編寫職業教育教材。對職業教育課程教材，要定期進行修訂，及時更新相關行業的最新進展。支持高水平企業編寫崗位認證教材，為企業招工和職業院校學生就業服務。

第四，大力加強實習實訓。職業院校學生到崗後能否直接上手，有賴于紮實的實習實訓。一方面，要為職業院校建設或提供實習實訓場地設施，便于開展實踐教學。另一方面，職業院校學生還需要到相關企業頂崗實習，直接參與生産實踐過程。學生在學校實訓基地參加的實習，絕不能代替到企業的頂崗實習。積極探索校企合作，将實習實訓基地直接建在職業院校或相關企業。對職業院校學生的實習實訓和頂崗實習，納入人才培養過程，嚴格标準，嚴格管理，避免“走過場”。

第五，完善政策支持保障體系。辦好就業導向的職業教育，需要有系統的政策保障。要督促各地不折不扣落實職業院校生均經費标準，按時撥付經費，保證職業院校運轉。無論政府舉辦的職業院校，還是企業舉辦的職業院校，都要一視同仁給予辦學經費支持，對經費使用納入嚴格監管。對舉辦職業教育的企業，要在稅收優惠、财政補貼等方面，出台相應的政策措施。在公務員和企事業單位招錄、職稱職務晉級等方面，要堅決取締任何形式針對職業院校畢業生的歧視政策，在全社會營造尊重職業人才、職業院校畢業生大有可為的良好氛圍。以就業為導向建立健全職業院校辦學能力評估制度，堅決遏制盲目追求升學升格的傾向，将評估結果作為招生、撥款、幹部考核的重要依據。